臺中市北屯區大坑國小實施「臺美生態學校聯盟推廣計畫」策略
一、學校優劣勢分析:
一、學校優劣勢分析:
二、選擇認證路徑:
基於學校現有環境、設施及配合課程發展等因素,以生物多樣性為 主要認證路徑。
三、 目的:
(一) 師生能清楚了解學校及大坑地區之生態與環境。
(二) 師生能保護照顧週遭之生態環境。
(三) 教師團隊能共同設計環境、生態及文化課程。
(四) 師生能將生態及文化課程在 iERN 線上平臺與國外師生交
流。
四、申請生物多樣性路徑認證瓶頸:
(一)學校校園面積約 2 公頃左右,在工友編制數僅 1 人情形 下,維護校園環境實屬不易,致使部分校園土地閒置荒廢 未能充分使用。 (二)原有校園景觀上,偏重於喬木類植栽,在花卉蜜源性植物 明顯不足,同時校地基地大多為礫石地顯少土壤,貧壤成 分居多,植物植栽不易存活。 (三)以往有部分鳥類會至校築巢,但是近幾年卻發現連家燕都 鮮少至教室走廊外築巢,致使學校鳥類逐漸減少。 (四)校園北側圍林地,農夫偶而噴灑農藥對於學校師生與生物 均有某種程度威脅。
五、解決策略:
(一)透過生態行動團隊人力資源與規劃,能將校園裡閒置荒廢 土地加以利用。 (二)經由路徑的認證申請方式,增加改善校園現有植物種 類,藉由食物鏈方式,讓校園生物種類能符合多樣性。 (三)從校園生態環境路徑的檢視,降低對生物干擾行為的產 生,增強對生物友善的行為及環境改善。 (四)運用落葉堆肥方式,利用有機物質改善學校現有土地品質 問題。
六、實施期程:105 年 5 月至 105 年 12 月
七、實施對象:
(一) 自然領域教師、行政團隊。
(二) 四年級學生為主。
八、團隊人力資源規劃:
基於學校現有環境、設施及配合課程發展等因素,以生物多樣性為 主要認證路徑。
三、 目的:
(一) 師生能清楚了解學校及大坑地區之生態與環境。
(二) 師生能保護照顧週遭之生態環境。
(三) 教師團隊能共同設計環境、生態及文化課程。
(四) 師生能將生態及文化課程在 iERN 線上平臺與國外師生交
流。
四、申請生物多樣性路徑認證瓶頸:
(一)學校校園面積約 2 公頃左右,在工友編制數僅 1 人情形 下,維護校園環境實屬不易,致使部分校園土地閒置荒廢 未能充分使用。 (二)原有校園景觀上,偏重於喬木類植栽,在花卉蜜源性植物 明顯不足,同時校地基地大多為礫石地顯少土壤,貧壤成 分居多,植物植栽不易存活。 (三)以往有部分鳥類會至校築巢,但是近幾年卻發現連家燕都 鮮少至教室走廊外築巢,致使學校鳥類逐漸減少。 (四)校園北側圍林地,農夫偶而噴灑農藥對於學校師生與生物 均有某種程度威脅。
五、解決策略:
(一)透過生態行動團隊人力資源與規劃,能將校園裡閒置荒廢 土地加以利用。 (二)經由路徑的認證申請方式,增加改善校園現有植物種 類,藉由食物鏈方式,讓校園生物種類能符合多樣性。 (三)從校園生態環境路徑的檢視,降低對生物干擾行為的產 生,增強對生物友善的行為及環境改善。 (四)運用落葉堆肥方式,利用有機物質改善學校現有土地品質 問題。
六、實施期程:105 年 5 月至 105 年 12 月
七、實施對象:
(一) 自然領域教師、行政團隊。
(二) 四年級學生為主。
八、團隊人力資源規劃:
九、 預定期程:
十、 預期效益:
(一)團動能夠經由檢視學校的環境問題,提出解決行動策略達到既定
目標。
(二)結合學校的資源,發展出本位課程連各領域落實在地化教材。
(三)透過討論與行動,發展出建構對學校、社區中動物與植物的友善
生態環境行動策略
(四)經由 ICT 資訊技術與國外師生進行課程交流分享。 (五)從計畫推展,強化師生生態環境意識,並透過行動逐步改善學校 現有校園土地的健康。
(一)團動能夠經由檢視學校的環境問題,提出解決行動策略達到既定
目標。
(二)結合學校的資源,發展出本位課程連各領域落實在地化教材。
(三)透過討論與行動,發展出建構對學校、社區中動物與植物的友善
生態環境行動策略
(四)經由 ICT 資訊技術與國外師生進行課程交流分享。 (五)從計畫推展,強化師生生態環境意識,並透過行動逐步改善學校 現有校園土地的健康。